Аналитическая справка 
«Итоги ВПР-2020 в МОУ СОШ с. Красная Горка»
       Цель Всероссийских проверочных работ  – обеспечение единства образовательного пространства  и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений. 
   ВПР позволяют осуществить входной мониторинг качества образования, в том числе мониторинг уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования: диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий, овладения межпредметными понятиями,  оценку личностных результатов обучения, совершенствования преподавания и повышения качества образования по предметам, корректировки организации образовательного процесса  на 2020-2021 учебный год.  
   Проведение ВПР направлено на помощь обучающимся, их родителям и школе с тем, чтобы выявить сильные и слабые места в преподавании предметов и скорректировать процесс обучения, позволить детям избежать лишних стрессов на ГИА, определить учителю и родителю образовательную траекторию ребенка, определить, на каком реальном образовательном уровне по отношению к требованиям ФГОС находится школа, класс и ребенок. Результаты ВПР  используются также образовательной организацией  для совершенствования методики преподавания соответствующего предмета в школе. 

5 класс (за 4 класс)

  Результаты ВПР
по русскому языку в 5 классе (по программе 4 класса)

Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС
Дата проведения: 14.09, 16.09.2020 г.
Всего в 5 классе 20 учащихся, выполняли работу 19 учащихся (1 человек отсутствовал по болезни).
Структура варианта проверочной работы
   Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.
   Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.
   Часть 2 содержит 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведённому в варианте проверочной работы тексту для чтения. 
   На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится 45 минут. 

Результаты ВПР по русскому языку в 5 классе

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»	
Первичные баллы	0 - 13	14 - 23	24 - 32	33 - 38	

Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 38.
Максимум за работу никто не набрал.
Максимальный балл  по школе – 32, минимальный  балл – 5.

Всего в классе	Выпол-няли 
работу	Оценки	% обучен-
ности 	% на «4» и «5»
	
		«5»	«4»	«3»	«2»			
20	19	-	9	8	2	89,5  %	 47,3 %	

Средний балл по классу – 21,4
Средний балл по пятибалльной шкале – 3,4.

Сравнительный анализ результатов участников ВПР:

Класс	Количество обучающихся, выполнивших  ВПР (чел.)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых  ниже их годовой отметки 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки 	
Русский язык	
5	19	6	13	0	

Анализ 1 части.
   Задания первой части направлены  на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и морфологическими умениями, а также логическими, общеучебными универсальными действиями.
Анализ диктанта
   Первое задание проверяет традиционное базовое умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. 
Наиболее типичными ошибками при написании диктанта были:
•	Безударная гласная, проверяемая ударением – 13 чел.
•	Буквы е и и в окончаниях имён существительных – 6 чел.
•	Пропуск, замена букв – 4 чел.
•	Падежное окончание имён прилагательных – 4 чел.
•	- Тся и ться в глаголах  – 7 чел.
•	Правописание личных окончаний глаголов  – 2 чел.
•	Мягкий знак после шипящих в н.ф. глаголов во 2 л., ед.ч. – 6 чел.
•	Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения – 2 чел.

№	
Проверяемые требования (умения)	Выполнили верно
 (кол-во учащихся)	Выполнили частично (кол-во учащихся)	Не выполнили (кол-во учащихся)	
1
К1	Умение писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.	2	12	5	
1
К2	Умение писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки.	14	4	1	
2	Умение распознавать однородные члены 
предложения. 	7	4	8	
3
(1)	 Умение распознавать главные члены предложения. 	16	-	3	
3
(2)	Умение распознавать части речи. 	13	2	4	

Анализ 2 части
№	
Проверяемые требования (умения)	Выполнили верно (кол-во учащихся)	Выполнили частично (кол-во учащихся)	Не выполнили (кол-во учащихся)	
4	Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. 	14	2	3	
5	Умение классифицировать согласные звуки.	17	-	2	
6	Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы 
построения предложения и словоупотребления. 	3	2	14	
7	Умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. 	3	6	10	
8	Умение строить речевое высказывание заданной 
структуры (вопросительное предложение) в 
письменной форме по содержанию прочитанного текста. 	9	2	8	
9	Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной 
форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. 	16	-	3	
10	Умение подбирать к слову близкие по значению слова. 	10	-	9	
11	Умение классифицировать слова по составу. 	15	-	4 (3/1 не приступал)	
12
(1)	Умение распознавать имена существительные в предложении.	10	-	9 (8/1 не приступал)	
12
(2)	Умение распознавать грамматические признаки имени существительного.	4	9	6 (5/1 не приступал)	
13
(1)	Умение распознавать имена прилагательные в предложении. 	12	-	7 (5/2 не приступали)	
13
(2)	Умение распознавать грамматические признаки имени прилагательного.	7	6	6 (4/2 не приступали)	
14	Умение распознавать глаголы в предложении 	13	-	6	
15 (1)	Умение  адекватно понимать информацию, предъявляемую в письменной форме  на основе полученной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы, создавать речевое высказывание в письменной форме.	6	-	13 (10/3 не приступали)	
15 (2)	Умение обучающихся правильно писать текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.	1	-	18 (15/3 не приступали)	

   На основании полученных результатов и проведенного анализа сделан вывод, что большая часть детей справились с работой, основные темы программы были усвоены.  Однако выделено несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по русскому языку.  Недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям, направленных на оценку следующих планируемых результатов: 
•	умение анализировать текст,  определять основную мысль текста;
•	умение составлять план текста;
•	умение создавать речевое высказывание в письменной форме;
•	умение распознавать грамматические признаки имени прилагательного, имени существительного;
•	умение распознавать однородные члены  предложения.

        Рекомендации: 
- провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся;
- скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; установить причины выявленных проблем, разработать план работы по их устранению;
- проанализировать положительные и отрицательные моменты в выполнении работы, разработать план мероприятий по устранению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся по основным темам и разделам программы;
- использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, уделять особое внимание практико-ориентированным технологиям обучения;
- скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении мониторинга затруднениями;
- работать над повышением орфографической и пунктуационной зоркости учащихся, систематически на уроках проводить работу на повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
Вывод: результаты ВПР по русскому языку показали, что большинство учащихся 5 класса справились с работой, так как материал, встретившийся в заданиях, был доступен и знаком им; навык работы с бланками и подобными заданиями у обучающихся есть, т.к. к ВПР была проведена подготовительная работа.

  ВПР по математике в 5 классе выполняли 19 учащихся 5 класса, 1 учащийся отсутствовал по причине болезни.
      Работа содержала 12 заданий, % выполнения заданий:

№ задания	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Не выполнили	
1	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).	   17/90 %	    2/10%	
2	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	    17/ 90%	   2/10%	
3	Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.	    17/ 90%	   2/ 10%	
4	Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.	     10/53%	  9/ 47%	
5(1)	Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.	    10/ 53%	    9/47%	
5(2)	Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.	    12/64%	  7/ 36%	
6(1)	Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.	   13 /69%	   6/31%	
6(2)	Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.	    15/80%	 4/20%	
7	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).	   7/36%	 12/64%	
8	Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия	  3/16%	  16/84%	
9(1)	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).	   10/53%	  9/47%	
9(2)	Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).	   8/42%	11/58%	
10	Овладение основами логического и алгоритмического мышления Собирать, представлять, интерпретировать информацию	    11/58%	  8/42%	
11	Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.	    10 / 53%	  9/47%	
12	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.	     0	  19/100%	
 
Результаты ВПР по математике в 5 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
ВПР по математике	19	20	10	2	

    В соответствии с требованиями подготовки учащихся наиболее высокие результаты учащиеся 5 класса показали по темам «Числовые выражения», «Действия с натуральными числами», «Порядок выполнения действий». Учащиеся 5 класса умеют выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, вычислять значение числового выражения, использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений, решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, умеют работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, читать несложные готовые таблицы.
   Наибольшие затруднения вызвали темы «Действия с многозначными  числами», «Единицы измерения ».  Учащиеся испытывают затруднения при решении текстовых задач, при записи и сравнении величин (массы, времени, длины, площади, скорости), при использовании основных единиц измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия  
Выводы: 
1.По результатам анализа необходимо спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся.
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Совершенствование умений владения навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с многозначными числами при выполнении вычислений.
4. Больше внимания уделять решению текстовых задач.

5. При планировании работы с обучающимися, имеющими низкий уровень мотивации к учению, учитывать результаты ВПР.

6 класс (за 5 класс)

   ВПР  по математике в 6 классе выполняли 16 учащихся 6 класса, 2 учащихся отсутствовали по причине болезни.
      Работа содержала 14 заданий, % выполнения заданий:

№ задания	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Не выполнили	
1	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».	   3 /19 %	    13/81%	
2	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».	    9/ 57%	   7/43%	
3	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».	    12/ 76%	   4/ 24%	
4	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.	     6/37%	  10/ 63%	
5	Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений.	    14/ 88%	    2/12%	
6	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.	    3/19%	  13/ 81%	
7	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.	    12/ 76%	   4/24%	
8	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины.	    8/50%	 8/50%	
9	Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.	   9/57%	 7/43%	
10	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.	  2/12%	  14/88%	
11(1)	Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.	   16/100%	  0	
11(2)	Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.	  15/94%	1/6%	
12(1)	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.	     8/50%	  8/50%	
12(2)	Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.	     2/12%	  14/88%	
13	Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар». 	     3/19	  13/81%	
14	Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.	     0	  16/100%	

Результаты ВПР по математике в 6 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
ВПР по математике	16	20	8	1	

    В соответствии с требованиями подготовки учащихся наиболее высокие результаты учащиеся 6 класса показали по темам «Тождественные преобразования выражений», «Действия с рациональными числами», «Действия с целыми числами», «Диаграммы». Учащиеся 6 класса умеют  оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»,  использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений, умеют  читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, умеют решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия. 
   Наибольшие затруднения вызвали темы «Действия с натуральными числами», «Прямоугольный параллелепипед»,  «Проценты».  Учащиеся затрудняются  моделировать реальные ситуации на языке геометрии, выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни,  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины;  выделять эти величины и отношения между ними, проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.
Выводы: 
1.По результатам анализа необходимо спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся.
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Совершенствование умений владения навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений .
4. Больше внимания уделять решению текстовых задач, в том числе и задач на проценты.
5. При планировании работы с обучающимися, имеющими низкий уровень мотивации к учению, учитывать результаты ВПР.

Анализ ВПР
по русскому языку в 6 классе (по программе 5 класса)

Цель: определение уровня обязательной подготовки  учащихся 6 класса.
Дата проведения: 16.09.2020 г.
Всего в 6  классе 18 учащихся, выполняли работу 17 учащихся, отсутствовал 1 ученик.

Структура проверочной работы
Вариант проверочной работы содержит 12 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения. Задания 1-9 предполагают запись развернутого ответа, задания 10-12 -краткого ответа в виде слова (сочетания слов).
Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владения обучающимися предметными правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и правописными) и учебно-языковыми аналитическими умениями фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического разборов, а также регулятивными и познавательными универсальными учебными действиями.
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся, правильно выполнивший задания, составляет 45 баллов.

Работу по русскому языку выполняли 17 человек. Максимальный балл - 32. Минимальный  балл – 7.

Всего в классе	Выпол-
няли 
работу	Оценки	% обучен-
ности	% качест-
ва знаний	
		«5»	«4»	«3»	«2»			
18	17	-	8	6	3	82%	47%	

% выполнения заданий:
№ зада-ния	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Выполнили частично	Не выполнили	
1	Проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы)	К1-3/17,5%
К2-3/18%
К3-10/59%	К1-11/65%
К2-8/47%	К1-3/17,5%
К2-6/35%
К3-7/41%	
2	Предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:
•	-фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся проводить фонетический анализ слова;
•	-морфемный разбор - на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
•	-морфологический разбор - на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи;
•	-синтаксический разбор - на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.	

К1- 5/29%

К2-10/59%

К3-6/35%

К4-3/18%	

К1-9/53%

К2-3/18%

К3-7/41%

К4-9/53%	

К1-3/18%

К2-4/23%

К3-4/24%

К4-5/29%	
3	Нацелено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму современного русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).	6/35%	7/41%	4/24%	
4	Проверяется предметное учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; познавательные (осуществлять классификацию) универсальные учебные действия.	4(1)-15/88%
4(2)-3/18%
	4(1)-2/12%
4(2)-10/59%	
4(2)-4/23%	
5	Проверяет ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в том числе - с помощью графической схемы (задание 5); а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).	5(1)-2/12%
5(2)-2/12%		5(1)-15/88%
5(2)-15/88%	
6	Проверяет ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в том числе - с помощью графической схемы (задание 5); а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).	6(1)-11/65%
6(2)-5/29%		6(1)-6/35%
6(2)-12/71%	
7	Проверяет ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в том числе - с помощью графической схемы (задание 5); а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).	7(1)-9/53%
7(2)-9/53%		7(1)-8/47%
7(2)-8/47%	
8	На основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия), проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.	8/47%	1/6%	8/47%	
9	Предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения    выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.	7/41%	4/24%	6/35%	
10	Предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.	8/47%		9/53%	
11	Выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать конкретное слово по его лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).	10/59%		7/41%	
12	Проверяется предметное учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).	14/82%		3/18%	

Результаты ВПР по русскому языку  в 6 классе
	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог 	
	17	45	24	3	
Сравнительный анализ результатов участников ВПР

Класс	Количество обучающихся, выполнивших  ВПР (чел.)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых  ниже их годовой отметки 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки 	
Русский язык	
6 	17	5	12	0	

Обучающиеся 6 класса показали средний уровень при выполнении заданий ВПР.
Анализ письменных работ выявил  основные ошибки, допущенные учащимися при работе с  заданиями:
•	низкий уровень орфографических и пунктуационных умений и навыков;
•	проведения  синтаксического анализа  предложения;
•	морфологического анализа слова;
•	фонетического анализа слова;
•	знания орфоэпических норм;
•	распознавания предложений с прямой речью и знаний пунктуации в них;
•	работы с текстом по распознаванию и формулированию основной мысли текст, целостного понимания текста.
Необходимо продолжить усиленную работу в таких направлениях, как ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, необходимо продолжить формирование умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
Отработать навыки морфологического, фонетического и синтаксического разборов, формировать орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся.

Рекомендации: 
На основании полученных результатов и проведенного анализа необходимо:
- провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся;
- скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; установить причины выявленных проблем, разработать план работы школы на следующий учебный год по их устранению;
- проанализировать положительные и отрицательные моменты в выполнении работы, разработать план мероприятий по устранению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся по основным темам и разделам программы;
- использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, уделять особое внимание практико-ориентированным технологиям обучения;
- проводить систематическую работу по формированию УУД и действий с предметным содержанием;
- скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении мониторинга затруднениями;
- рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании  МО гуманитарного цикла. 

Результаты ВПР по истории в 6 классе (по программе 5 класса)
   Работу выполняли 16 учащихся, отсутствовали 2 учащихся.
Выполнили работу на «4» -6 человек, «3»-10, «2»-нет.
   Учащиеся хорошо справились с заданиями, где нужно было соотнести 
изображение с государством, хорошо умеют ориентироваться по карте, знают исторические факты и события. Все учащиеся выполнили задание  №7 и  №8: эти задания связаны с важнейшими событиями региона.  
   Трудности у учащихся вызвало задание №5, где нужно было связать природно-климатические условия государства и его влияние на жизнь людей. Большинство учащихся затруднились дать определение терминам.

   ВПР по биологии  выполняли 9.10.2020 г. 18 обучающихся 6 класса:
на «5» - 3,  на «4» - 11, на «3» - 4.
   У обучающихся 6 класса сформированы первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере. Учащиеся хорошо овладели понятийным аппаратом биологии.  Они умеют выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов, умеют создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных на основе нескольких источников информации. Учащиеся умеют систематизировать растения, давать характеристики растений при помощи условных обозначений, соотносить и читать графики.
   При выполнении ВПР по биологии наибольшие затруднения у учащихся вызвали задания, направленные на проверку уровня сформированности следующих умений:
1. осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; 
2.  сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения. 
   Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили в заданиях:
- соотношение изображённого на рисунке объекта с выполняемой функцией,
- умение использовать биологические термины в заданном контексте, 
- схемы развития органического мира,
- умение анализировать статистические данные.
   Обучающиеся 6 класса не умеют объяснять выбор «выпадающего» из общего ряда объекта, описывать процессы жизнедеятельности организма по рисунку, делать выводы по описанию эксперимента в тексте.
   Вывод: обучающиеся 6 класса достигли базового уровня подготовки, у них сформированы первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере. Учащиеся хорошо овладели понятийным аппаратом биологии, они умеют выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов, умеют создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных на основе нескольких источников информации.
    Учителю биологии необходимо в системе использовать на уроках биологии задания ВПР, так как это является подготовкой к ГИА.

7 класс (за 6 класс)

Результаты всероссийской проверочной работы
по русскому языку в 7 классе (по программе 6 класса)

Цель:  оценить уровень общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС.
Дата проведения: 18.09.2020 г.
Всего в 7  классе 19 учащихся, выполняли работу 14 учащихся, отсутствовали 5 человек.
На выполнение проверочной работы отводится 90 минут. 
Структура варианта проверочной работы
   Вариант проверочной работы содержит 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения. Задания 1–3, 7–12, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 4–6, 13 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

   Часть 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации).

   Часть 2 состоит из 13 заданий. Выполнение заданий 2-8 требует от учащихся определенных знаний и умений в области словообразования и морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Задания 9-14 направлены на выявление уровня владения познавательными УУД.

Результаты ВПР по русскому языку  в 7 классе
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»	
Первичные баллы	0 - 24	25 - 34	35 - 44	45 - 51	

Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 51.
Максимум за работу никто не набрал.
Максимальный балл  по классу – 43, минимальный  балл – 17.
Всего в классе	Выпол-няли 
работу	Оценки	Уровень обучен-
ности 	% на «4» и «5»
	
		«5»	«4»	«3»	«2»			
19	14	-	9	3	2	85,7  %	 64,3 %	

Средний балл по классу – 35,2
Средний балл по пятибалльной шкале – 3,5.

Сравнительный анализ результатов участников ВПР:

Класс	Количество обучающихся, выполнивших  ВПР (чел.)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых  ниже их годовой отметки 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки 	
Русский язык	
7	14	6	8	0	

Анализ выполнения заданий:

№	
Проверяемые требования (умения)	Выполнили верно (кол-во учащихся)	Выполнили частично (кол-во учащихся)	Не выполнили (кол-во учащихся)	
1
(К1)	Умение списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы (соблюдение орфографических норм).
	2	10	2	
1
(К2)	Умение списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы (соблюдение пунктуационных норм).
	1	10	3	
1
(К3)	Умение списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы (правильность списывания текста).
	14	-	-	
2
(К1)	 Умение проводить морфемный разбор слова.
	14	-	-	
2
(К2)	Умение проводить словообразовательный анализ слова.	10	1	3	
2
(К3)	Умение проводить морфологический анализ слова. 
	5	5	4	
2
(К4)	Умение проводить синтаксический анализ предложения. 
	5	8	1	
3
(1)	Умение распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава.
	12	-	2	
3
(2)	Умение осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.	12	-	2	
4	Умение проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога. 	9	3	2	
5	Умение опознавать и классифицировать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи. 	7	5	2	
6	Умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения. 	7	7	-	
7 (1)	Умение анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.	14	-	-	
7(2)	Умение опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении.	8	-	6	
8(1)	Умение анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами.	11	-	3	
8(2)	Умение опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.	10	-	4	
9	Умение  адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.	5	-	9	
10	Умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме. 	4	7	3	
11	Умение понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию, подтверждение выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме. 	8	-	6	
12
(1)	Умение распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст, адекватно его формулировать.	3	-	11 (9/2 не приступали)	
12
(2)	Умение использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании.	11	-	3( 1/2 не приступали)	
13
(1)	Умение распознавать стилистическую принадлежность слова. 	5	-	9	
13
(2)	Умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы).	10	-	4	
14
(1)	Умение распознавать значение фразеологической единицы.	13	-	1(не приступал)	
14
(2)	Умение на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме.	13	-	1(не приступал)	

   При выполнении 1 части ВПР учащимися были допущены следующие ошибки (типичные): 
Орфографические:
1.	Безударные проверяемые гласные в корне слова – 3 чел.
2.	Правописание чередующейся гласной в корне – 7 чел.
3.	Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных – 5 чел.
4.	Правописание личных окончаний глаголов – 4 чел.
Пунктуационные:
       1.Запятая в сложных предложениях – 10 чел.
       2.Запятая при обращении – 4 чел.

   На основании полученных результатов и проведенного анализа сделан вывод, что большая часть детей справились с работой, основные темы программы были усвоены.    Однако выделено несколько недостатков в подготовке учащихся  7 класса по русскому языку.  Недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям, направленных на оценку следующих планируемых результатов: 
•	умение анализировать текст,  определять основную мысль текста;
•	умение составлять план текста;
•	умение распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; 
•	умение распознавать стилистическую принадлежность слова; 
•	умение проводить морфологический анализ слова; 
•	умение проводить синтаксический анализ предложения. 
        Рекомендации: 
- провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся;
- скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; установить причины выявленных проблем, разработать план работы по их устранению;
- проанализировать положительные и отрицательные моменты в выполнении работы, разработать план мероприятий по устранению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся по основным темам и разделам программы;
- использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, уделять особое внимание практико-ориентированным технологиям обучения;
- скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении мониторинга затруднениями;
- работать над повышением орфографической и пунктуационной зоркости учащихся, систематически на уроках проводить работу на повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
Вывод: результаты ВПР по русскому языку показали, что большинство учащихся 7 класса справились с работой, так как материал, встретившийся в заданиях, был доступен и знаком им; навык работы с бланками и подобными заданиями у обучающихся есть, т.к. была проведена подготовительная работа.

  ВПР  по математике в 7 классе выполняли 12 учащихся 7 класса, 7 учащихся отсутствовали по причине болезни.
      Работа содержала 13 заданий, % выполнения заданий:

№ задания	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Не выполнили	
1	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число	   12/ 100%	     0	
2	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число	    10/ 84%	   2/16%	
3	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части	    9/ 76%	   3/ 24%	
4	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь	     5/42%	  7/ 58%	
5	Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира	    12/ 100%	     0	
6	Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений	    9/76%	   3/ 24%	
7	Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа	    5/ 42%	   7/58%	
8	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей	    9/76%	 3/24%	
9	Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений	   8/67%	 4/33%	
10	Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях	  11/92%	  1/8%	
11	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины	   4/34%	  8/66%	
12	Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки	  8/67%	4/33%	
13	Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности	     0	  12/100%	

Результаты ВПР по математике в 7 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
ВПР по математике	12	16	9	0	

    В соответствии с требованиями подготовки учащихся наиболее высокие результаты учащиеся 7 класса показали по темам «Действия с натуральными числами», «Действия с обыкновенными дробями», «Действия с целыми числами», «Сравнение дробей». Учащиеся 7 класса умеют пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах, оценивать размеры реальных объектов окружающего мира, умеют  анализировать, извлекать необходимую информацию, решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях. У  учащихся развиты представления о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.        
   Наибольшие затруднения вызвали темы «Процентное отношение двух чисел», «Нахождение процента от числа».
Выводы: участие в ВПР по математике в 7 классе выявило удовлетворительные результаты.  В целом все содержательные блоки усвоены обучающимися  на среднем уровне. Большинство учащихся 7 класса подтвердили годовые оценки по математике, что говорит о том, что обучающиеся в основном  усвоили материал 6 класса, владеют теоретическими знаниями по предмету, умеют применять знания на практике. 

   ВПР по биологии в 7 классе  выполняли 18 учащихся: на «5» - нет, на «4» - 7 учащихся, на «3» - 9 учащихся, на «2» - 2 человека. Уровень обученности составил 89%,  % обучающихся на «4» и «5» - 39%.
  Обучающимися 7 класса достигнуты следующие планируемые результаты обучения по биологии: умения выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов, умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов, использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы, работать с таблицами и схемами.
   Наиболее высокий уровень ЗУН учащиеся показали при определении объектов к соответствующим царствам природы, определении жизненных функций животных, при определении среды обитания взрослой формы животных, при работе с таблицами и рисунками.
   Затруднения у обучающихся вызвали задания:
- определение процессов жизнедеятельности,
- схемы строения растений по схемам,
- определение функций органоидов клетки,
- работа с текстом,
- строение органов растения (цветок, стебель),
- проведение анализа эксперимента, описание его результатов, формулировка  вывода виртуального эксперимента.

       ВПР по географии в 7 классе выполняли 16 учащихся (14.09.2020 г.): на  «5» - 2 учащихся, на «4» - 10, на «3» - 4.
   Учащиеся 7 класса продемонстрировали хорошие умения определять понятия, устанавливать аналогии,  у них сформированы представления о географии, ее роли в освоении планеты человеком, представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников.  Учащиеся показали хорошее владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач, умеют работать с таблицами
   В то же время выявлена недостаточная сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, слабо развито смысловое чтение, отмечено недостаточное владение понятийным аппаратом географии. Наибольшее количество ошибок допущено обучающимися в заданиях:
- учащиеся не в полной мере овладели умениями работы с географической картой,
-  затрудняются обозначать на карте точки по заданным координатам и определять направления,
- затрудняются анализировать предложенный текст географического содержания и извлекать из него информацию по заданному вопросу,
- не умеют соотносить фотографии достопримечательностей стран с их местонахождением,
- чтение «розы ветров», чтение карты погоды.
   Рекомендации учителю:
- активизировать работу с целью повторения и закрепления изученного материала,
- углубить работу по сопоставлению карт различной тематики,
- постоянно расширять кругозор учащихся, привлекая их к внеурочной деятельности по географии,  участию в конкурсном и олимпиадном движении, экскурсиям по родному краю.

ВПР по истории в 7 классе (по программе 6 класса)
Работу выполняли 18 учащихся, отсутствовал 1 учащийся. 
Выполнили работу на «4»-6, на «3»-12, на «2»-нет.
    Учащиеся   справились с историческими событиями и фактами, 
с краеведческим материалом, умеют работать с историческим документом.
Хорошо справились с заданиями №8 и №9, где надо было по изображениям определить памятники культуры России и зарубежных стран, дать
название и указать, в каком городе находится данный памятник культуры.
   Трудности у большинства учащихся  вызвали задания 6 и 7: не смогли выделить географический объект и связать его с историческим событием, объяснить последствие данного события для истории нашей страны.

   ВПР по обществознанию в 7 классе (по программе 6 класса) выполняли 19 учащихся: на «5»-нет, на «4»-10, на «3»-9.
   Учащиеся хорошо справились с заданием № 3 (работа с диаграммой). Школьники умеют анализировать ответы, проводить сравнения. Не вызвало трудностей у учащихся задание №5, где надо было объяснить смысл высказывания. Большинство учащихся справились с заданием №4: соотнести понятия и определения. 
    Трудности у учащихся вызвало задание №1: проанализировать статьи Конституции РФ.  Сложности были с заданием №8, где по данным словам составить текст из 5-7 предложений. Эти задания не соответствуют программе.

8 класс (за 7 класс)

Анализ всероссийской проверочной работы
по русскому языку в 8 классе (по программе 7 класса)

Цель: определение уровня обязательной подготовки  учащихся 8 класса.
Дата проведения: 23.09.2020 г.
Всего в 8  классе 15 учащихся, выполняли работу 11учащихся, отсутствовали 4 человека.

Структура проверочной работы.
Работа содержит 14 заданий, из них 13 заданий базового уровня, которые выполняются на базовом уровне сложности, 1 задание повышенного уровня. Задания 1-3, 7-12, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 4-6, 13 – краткого ответа в виде слова (сочетания слов).
Часть 1 проверяет качество списывания предложенного текста, знание основ орфографических правил (правописание гласных и согласных в корне слова), расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).
Часть 2 состоит из 13 заданий. Выполнение заданий 2-8 требует от учащихся определенных знаний и умений в области словообразования и морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Задания 9-14 направлены на выявление уровня владения познавательными УУД.
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся, правильно выполнивший задания, составляет 47 баллов.

Работу по русскому языку выполняли 11 человек. Максимальный балл - 34. Минимальный  балл – 14.

Всего в классе	Выпол-
няли 
работу	Оценки	Уровень обученности	% на «4» и «5»	
		«5»	«4»	«3»	«2»			
15	11	1	6	2	2	82%	64%	

% выполнения заданий:
№ зада-ния	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Выполнили частично	Не выполнили	
1	Проверяет умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.	К1-2/18%
К2-2/18%
К3-11/100%	К1-7/64%
К2-6/55%	К1-2/18%
К2-3/27%	
2	Предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебноязыковыми аналитическими умениями: 
− морфемный разбор направлен на умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
− словообразовательный разбор − на проверку умения обучающихся анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую(-ие) морфему(-ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; 
− морфологический разбор – на выявление уровня умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова; 
− синтаксический разбор − на выявление уровня умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.	

К1- 9/82%

К2-8/73%

К3-1/9%

К4-5/45,5%	

К1-1/9%

К3-5/45,5%

К4-5/45,5%	

К1-1/9%

К2-3/27%

К3-5/45,5%

К4-1/9%	
3	Нацелено на проверку умения распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные предлоги.	3(1)- 7/64%
3(2)-3/27%		3(1)-4/36%
3(2)-8/73%	
4	Нацелено на проверку умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы.	4(1)-5/45%
4(2)-6/55%
		4(1)-6/55%
4(2)-5/45%	
5	Направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, проверку коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).	7/64%	3/27%	1/9%	
6	Проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения.	5/46%	4/36%	2/18%	
7	Проверяет умение распознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении; умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем.	7(1)-7/64%
7(2)-4/36%		7(1)-4/36%
7(2)-7/64%	
8	Проверяет умение распознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении; умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем.	8(1)-9/82%
8(2)-6/55%		8(1)-2/18%
8(2)-5/45%	
9	Нацелено на проверку понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, проверяются умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.	6/55%	3/27%	2/18%	
10	Предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.	6/55%		5/45%	
11	Предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации (ключевых слов и словосочетаний) в подтверждение своего ответа на вопрос (познавательные универсальные учебные действия и предметные коммуникативные умения), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и словоупотребления.	11(1)-6/55%
11(2)-3/27%	11(1)-2/18%
11(2)-2/18%	11(1)-3/27%
11(2)-6/55%	
12	Выявляет уровень умения обучающихся распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст.	8/73%		3/27%	
13	Проверяет умения распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы).	13(1)-7/64%
13(2)-6/55%		13(1)-4/36%
13(2)-5/45%
	
14	Предполагает объяснение значения пословицы  и проверят умение строить речевое высказывание в письменной форме. 	8/73%	1/9%	2/18%	

Результаты ВПР по русскому языку  в 8 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог 	
ВПР по русскому языку 	11	47	29	2	

Сравнительный анализ результатов участников ВПР

Класс	Количество обучающихся, выполнивших  ВПР (чел.)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых  ниже их годовой отметки 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки 	
Русский язык	
8 	11	3	7	1	

Обучающиеся 8 класса показали средний уровень при выполнении заданий ВПР.
Анализ письменных работ выявил  основные ошибки, допущенные учащимися при работе с  заданиями:
•	низкий уровень орфографических и пунктуационных умений и навыков;
•	проведения  синтаксического анализа  предложения;
•	морфологического анализа слова;
•	распознавания омонимичных частей речи;
•	грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Необходимо продолжить усиленную работу в таких направлениях, как ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, необходимо продолжить формирование умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
Отработать навыки морфологического разбора, распознавания лексического значения слов в контексте. Следует продолжить работу над текстом, лексическим значением слов, представляющих сложность для понимания обучающимися; закреплением орфографических навыков. На уроках выполнять морфемный и словообразовательный разборы слов.
Рекомендации: 
На основании полученных результатов и проведенного анализа:
- провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся;
- скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; установить причины выявленных проблем, разработать план работы школы на следующий учебный год по их устранению;
- проанализировать положительные и отрицательные моменты в выполнении работы, разработать план мероприятий по устранению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся по основным темам и разделам программы;
- использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, уделять особое внимание практико-ориентированным технологиям обучения;
- проводить систематическую работу по формированию УУД и действий с предметным содержанием;
- скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении мониторинга затруднениями;
- рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании  МО гуманитарного цикла. 

Анализ ВПР по математике в 8 классе. 
Дата проведения: 30.09.2020
   Всероссийская проверочная работа по математике в 8 классе содержит 16 заданий. На её выполнение отводится 90 минут, дополнительных материалов и специальной подготовки не требуется. Работу выполняли 12 учащихся, 3 учащихся отсутствовали по причине болезни. 
Результат выполнения заданий

Номер задания	Содержание, проверяемые умения, вид деятельности	Процент верных решений	
1	Владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь» и вычислительными навыками.	67 %	
2	Владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь» и вычислительными навыками.	92 %	
3	Умение извлекать информацию, представленную в таблицах или на графиках.	67 %	
4	Владение основными единицами измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости	83 %	
5	Умение решать текстовые задачи на проценты	75 %	
6	Проверка умений решать несложные логические задачи, а также находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях	100 %	
7	Умения извлекать информацию, представленную на диаграммах, а также выполнять оценки, прикидки	92 %	
8	Владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции»	58 %	
9	Умение решать линейные уравнения, а также системы линейных уравнений.	50 %	
10	Умение извлекать из текста необходимую информацию, делать оценки, прикидки при практических расчётах	8 %	
11	Умение выполнять преобразования буквенных выражений с использованием формул сокращённого умножения.	50 %	
12	Умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.
	37 %	
13	Умение оперировать свойствами геометрических фигур, применять геометрические факты для решения задач. 	92 %	
14	Умение оперировать свойствами геометрических фигур, применять геометрические факты для решения задач.
	8 %	
15	Умение представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
	67 %	
16	Умение решать текстовые задачи на производительность, покупки, движение
	0 %	
Наибольшую трудность вызывали задания №10, 12, 14, 16.
Не вызвали затруднений задания №2, 4, 6, 7, 13
Результаты ВПР по математике в 8 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
ВПР по математике	12	19	10	0	

Выводы:
1.	Провести анализ ошибок учащихся.
2.	Обратить внимание на правильное оформление и запись математической модели при решении текстовых задач повышенного уровня.
3.	Включать в содержание уроков задания практического характера и задания, направленные на развитие логического и алгоритмического мышления.
4.	Решать учебные задачи на основе предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.
5.	При планировании уроков избегать однообразной формулировки заданий, обучать школьников разным способам выполнения задания; предлагать обучающимся объяснять выполнение задания, доказывать, почему ими выбран тот или иной способ действия.

ВПР  по английскому языку  в  8  классе (за 7 класс) проведена 09.10.2020 г. 
В классе по списку	15	
Выполняли работу	8	
Выполнили работу на «5»	1	
Выполнили работу на «4»	2	
Выполнили работу на «3»	4	
Выполнили работу на «2»	1	
% обучающихся на «4» и «5»
Средний балл  ВПР	65%
18	
	Максимальный балл – 30	
Задание 1
Аудирование	Максимум  - 5 баллов. Средний балл - 3.
Учащиеся испытывают определенные трудности в умении  понимания звучащей иноязычной речи (аудировании).	
Задание 2
Устная часть:
Чтение текста вслух.
	Максимум - 2 балла. Средний балл - 1,2.
Чтение вслух фрагмента текста выявило ряд проблем в фонетической стороне речи учащихся. Уровень выполнения задания – достаточный. 	
Задание 3
Монологическое высказывание с опорой на картинку и пункты плана	Максимум - 8 баллов. Средний балл - 4,7.
Устные ответы показали, что умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации  сформированы в основном достаточно устойчиво. При этом по-прежнему требуется уделять дополнительное внимание формированию практических лексико-грамматических умений.	
Задание 4
Чтение	Максимум - 5 баллов. Средний балл - 3,3.
Наиболее устойчивые умения сформированы в таком виде речевой деятельности, как чтение. Результаты выполнения проверочных заданий в рецептивных видах речевой деятельности свидетельствуют о сформированности, в целом, умений понимания аутентичных текстов различных жанров и типов. 	
Задание 5-6
Лексика и грамматика	Максимум - 10 баллов. Средний балл - 6.5.
 Достаточный уровень сформированности навыков использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и лексика). Но  большая часть учащихся  испытывала трудности в выборе адекватных видовременных форм глаголов и в определении лексических единиц, необходимых для подстановки в предлагаемый текст.	
Выводы	Учителю уделять большее внимание:
- неподготовленной спонтанной речи обучающихся с опорой на картинку и пункты плана;
-  разбирать инструкции к заданиям и просить детей объяснить, что им требуется выполнить;  разбирать сами задания и трудности, которые могут возникнуть в связи с их выполнением;
- использовать  в процессе обучения тексты различных типов и жанров, в том числе материалы сети Интернет;
-  развитию общей коммуникативной компетенции учащихся в части анализа информации, отбора содержательных элементов и их логической организации; аргументации своего мнения, высказываемых предложений и принимаемых решений в ходе речевого взаимодействия.	
Вывод: итоги ВПР по английскому языку в 8 классе показали стабильный результат овладения школьниками базовыми знаниями по английскому языку.

Результаты ВПР по истории в 8 классе (по программе 7 класса)
Работу выполняли 12 учащихся, отсутствовали  3 учащихся. 
На «5» - нет, на «4» - 5человек, на «3»- 7, на «2»- нет.
    Учащиеся  успешно справились с заданиями №1, №2, №4, где нужно было вставить пропущенное слово, установить соответствие между событиями и  их  участниками. Неплохо умеют ориентироваться по карте. Трудности  вызвало задание № 3 -  работа с документом, а также задание № 8 - указать событие из истории зарубежных стран, относящееся к тому же веку, что и событие в истории России. Все учащиеся справились с  заданием №12: написать небольшой рассказ о памятных местах Пензенской области.

   ВПР по обществознанию в 8 классе (по программе 7 класса) выполняли 12 учащихся,
отсутствовали 3 учащихся.
Выполнили работу на «4» - 6 обучающихся, на «3» -6 человек. 
    Учащиеся хорошо справились с заданием № 1, где нужно было составить рассказ о трудовой деятельности по профессии. Задания № 2 -4 практически не вызвали затруднений, дети сумели соотнести понятия с определением, умеют работать с диаграммой, делать выводы. Сложности вызвало задание №5, где нужно объяснить смысл высказывания. Хорошо справились с заданием №7: по фотографии находили проблему и объясняли пути ее решения. 
   Не все учащиеся  справились с заданием №8: указать взаимосвязь сфер общественной жизни и пояснить свой ответ. Это задание не соответствует программе. Задание №9 выполнили не полностью, так как  не у всех получился связанный текст с данными в задании словами.

   ВПР по географии в 8 классе выполняли 12 учащихся (2.10.2020 г.): на «5» -нет, на «4» - 5, на «3» - 7.
   Анализ ВПР по географии показал, что у обучающихся 8 класса на недостаточном уровне сформированы умения сопоставлять географическую информацию с географической картой (плохо читают климатограммы), распознавать и описывать природный процесс, зашифрованный в схеме, извлекать информацию из таблицы и интерпретировать её с информацией, представленной в графической форме (в виде диаграммы). У обучающихся  недостаточно сформированы знания об особенностях природы, населения, культуры и хозяйства наиболее крупных стран мира и умения составлять описание страны. 8-классники не умеют читать профиль рельефа, определять по схеме бриза (в учебнике Летягина данные темы не рассматриваются).
   Учителю географии  необходимо провести работу над ошибками, проработать с обучающимися построение и прочтение географических профилей, усилить работу над чтением климатограмм, диаграмм и графиков, а также сопоставлению географических карт и текста.

   ВПР по биологии  в 8 классе выполняли 10 учащихся (25.09.2020 г.):
«5» - нет, «4» - 4, «3» - 6. Уровень обученности составил 100%, % обучающихся на «4» и «5» - 40%.
   Наибольшие затруднения у обучающихся вызвали задания:
- морфологическое и систематическое описание животного по фотографии,
- установление по рисунку соотношения органа к животному определённой систематической группы,
- морфологические, физиологические и экологические признаки животных на уровне типа или класса,
- слабая работа с текстом,
- не все учащиеся могут давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
   У обучающихся 8 класса западают темы «Типы развития насекомых», «Класс Млекопитающие».

  Всероссийская проверочная работа по физике в 8 классе  проводилась по материалам Министерства просвещения РФ, продолжительность работы 45 минут. Работа проведена с целью осуществления входного мониторинга качества образования по физике, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования, совершенствования преподавания и повышения качества образования по физике, корректировки организации образовательного процесса по физике на 2020-2021 учебный год.  
  
  ВПР выполняли 8 учащихся 8 класса, 7 учащихся отсутствовали по причине болезни.
      Работа содержала 11 заданий. % выполнения заданий:
№ задания	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Не выполнили	
1	Осознание учеником роли эксперимента в физике, понимание способов измерения изученных физических величин, понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение оценивать эти погрешности, умение определить значение физической величины показаниям приборов, а также цену деления прибора.	   8/ 100%	     0/0	
2	Сформированность у обучающихся базовых представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его суть.	    8/ 100%	   2/25%	
3	Умение использовать закон/понятие в конкретных условиях. Обучающимся необходимо решить простую задачу (один логический шаг или одно действие).	    6/ 75%	   2/ 25%	
4	умения читать графики или анализировать схему, извлекать из графиков (схем) информацию и делать на ее основе выводы.	     8/100%	  0/ 0	
5	умение интерпретировать результаты физического эксперимента. Проверяются умения делать логические выводы из представленных экспериментальных данных, пользоваться для этого теоретическими сведениями.	    4/ 50%	     2/25	
6	текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и объясняющих их количественных закономерностей.	    3/38%	   2/ 25%	
7	умение работать с экспериментальными данными, представленными в виде таблиц. Проверяется умение сопоставлять экспериментальные данные и теоретические сведения, делать из них выводы, совместно использовать для этого различные физические законы.	    7/ 88%	   0/0	
8	качественная задача по теме «Магнитные явления».	    4/50%	 4/50%	
9	задача, проверяющая знание школьниками понятия «средняя величина», умение усреднять различные физические величины, переводить их значения из одних единиц измерения в другие. 	   5/63%	 2/25%	
10	комбинированная задача, требующая совместного использования различных физических законов, работы с графиками, построения физической модели, анализа исходных данных или результатов.	  0/0%	  0/0	
11	понимание обучающимися базовых принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей измерения.	   1/13%	  1/13%	

Результаты ВПР по физике в 8 классе
	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
	8	18	8	0	

    В соответствии с требованиями подготовки учащихся наиболее высокие результаты учащиеся 8 класса показали по темам «Определение значения физической величины по показаниям приборов, цены деления прибора», «назвать явление и качественно объяснить его суть», «умения читать графики или анализировать схему», «умение работать с экспериментальными данными». Учащиеся 8 класса умеют пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах, оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
   Наибольшие затруднения вызвали комбинированные задачи, требующие совместного использования различных физических законов, работы с графиками, построения физической модели, анализа исходных данных или результатов.
Выводы: участие в ВПР по физике в 8 классе выявило удовлетворительные результаты.  В целом все содержательные блоки усвоены обучающимися  на среднем уровне. Большинство учащихся 8 класса подтвердили годовые оценки по физике, что говорит о том, что обучающиеся в основном  усвоили материал 7 класса, владеют теоретическими знаниями по предмету, умеют применять знания на практике.
9 класс (за 8 класс)

Анализ  всероссийской проверочной работы
по русскому языку в 9 классе (по программе 8 класса)

Цель: определение уровня обязательной подготовки  учащихся 9 класса.
Дата проведения: 28 сентября 2020 г.
Всего в 9  классе: 11 учащихся, выполняли работу 7 учащихся, отсутствовали 4 человека.

Структура проверочной работы

Работа содержит 17 заданий, в том числе 11 заданий к приведенному тексту для чтения. Задания 14, 6-9, 15–16 предполагают запись развернутого ответа, задания 5, 10-14, 17- краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Часть 1 проверяет качество списывания предложенного текста, знание основ орфографических правил (правописание гласных и согласных в корне слова), расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).
Часть 2 состоит из 16 заданий. Выполнение заданий 2-6 требует от учащихся определенных знаний и умений в области словообразования и морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Задания 9-14 направлены на выявление уровня владения познавательными УУД.
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся, правильно выполнивший задания, составляет 51 балл.

Работу по русскому языку выполняли 7 человек. Максимальный балл - 41. Минимальный  балл – 33.

Всего в классе	Выпол-
няли 
работу	Оценки	% обучен-
ности	% качест-
ва знаний	
		«5»	«4»	«3»	«2»			
11	7	-	7	-	-	100%	100%	

% выполнения заданий

№ зада-ния	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Выполнили частично	Не выполнили	
1	Проверяет умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.	К1-2/29%

К3-7/100%	К1-5/71%
К2-6/86%	
К2-1/14%
	
2	Предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебноязыковыми аналитическими умениями: 
− морфемный разбор направлен на умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
− морфологический разбор – на выявление уровня умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова; 
− синтаксический разбор − на выявление уровня умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.	

К1- 7/100%

К2-4/57%

К3-1/14%

К2-3/43%

К3-4/57%

К3-2/29%	
3	Распознавание  изученных орфограмм (правописание не с различными частями речи);  орфографический анализ слова; применение знаний по орфографии в практике правописания 	2/29%	5/71%		
4	Распознавание  изученных орфограмм (Н и НН в словах  различных частей речи);  орфографический анализ слова; применение знаний по орфографии в практике правописания		7/100%		
5	Направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, проверку коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).	7/100%			
6	Проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения.
	2/29%	4/57%	1/14%	
7	Понимание обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, проверка умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.	2/29%	3/42%	2/29%	
8	Владение навыками информационной переработки прочитанного текста: выделение микротем текста, составление плана прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный); выделение главной  и второстепенной информации в прочитанном тексте. Формулирование микротемы заданного абзаца текста в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления.	7/100%			
9	Анализ языковых средств. Определение художественных средств выразительности языка  (метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, литота)	7/100%			
10	Распознавание лексического значения слова с опорой на указанный в задании контекст.	7/100%			
11	Распознавание подчинительных словосочетаний. Определение вида подчинительной связи слов в словосочетании.	5/71%	2/29%		
12	Выделение грамматической основы предложения. 	5/71%		2/29%	
13	Определение типов односоставных предложений	7/100%			
14	Нахождение в ряду других предложений предложения с вводным словом, умение подбирать к данному вводному слову синоним	6/86%		1/14%	
15	Нахождение в ряду других предложений предложения с обособленным согласованным определением, обоснование условия обособления согласованного определения, в том числе с помощью графической схемы 	2/29%	5/71%		
16	Нахождение в ряду других предложений предложения с обособленным обстоятельством, обоснование условия обособления обстоятельства, в том числе с помощью графической схемы	3/42%	4/58%		
17	Распознавание по графической схеме ПП, осложненного однородными сказуемыми; нахождение в ряду других предложений предложения с однородными сказуемыми с опорой на графическую схему. 	5/71%		2/29%	

Результаты ВПР по русскому языку  в 9 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог 	
ВПР по русскому языку 	7	51	37	-	

Сравнительный анализ результатов участников ВПР

Класс	Количество обучающихся, выполнивших  ВПР (чел.)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых  ниже их годовой отметки 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету 	Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки 	
Русский язык	
9 	7	-	7	-	

Обучающиеся показали средний уровень при выполнении заданий ВПР.
Анализ письменных работ выявил  основные ошибки, допущенные учащимися при работе с  заданиями:
•	низкий уровень орфографических и пунктуационных умений и навыков;
•	проведения  синтаксического анализа  предложения;
•	распознавания нарушений грамматических норм русского литературного языка в предложениях;
•	анализа текста с целью выявления основной мысли текста. 
Необходимо продолжить усиленную работу в таких направлениях, как ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, необходимо продолжить формирование умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
Отработать навыки синтаксического разбора. Следует продолжить работу над текстом, лексическим значением слов, представляющих сложность для понимания обучающимися; закреплением орфографических навыков. 
Рекомендации: 
На основании полученных результатов и проведенного анализа:
- провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся;
- скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; установить причины выявленных проблем, разработать план работы школы на следующий учебный год по их устранению;
- проанализировать положительные и отрицательные моменты в выполнении работы, разработать план мероприятий по устранению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся по основным темам и разделам программы;
- использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, уделять особое внимание практико-ориентированным технологиям обучения;
- проводить систематическую работу по формированию УУД и действий с предметным содержанием;
- скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении мониторинга затруднениями;
- рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании  МО гуманитарного цикла. 

Анализ ВПР по математике в 9 классе.
   Дата проведения: 08.10.2020
   Всероссийская проверочная работа по математике в 9 классе содержит 19 заданий. На её выполнение отводится 90 минут, дополнительных материалов и специальной подготовки не требуется. Работу выполняли 8 учащихся, 3 отсутствовали по причине болезни

Результат выполнения заданий

Номер задания	Содержание, проверяемые умения, вид деятельности 	Процент верных решений	
1	Владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь» и вычислительными навыками.	88 %	
2	Умение решать линейные, квадратные уравнения, а также системы уравнений	88 %	
3	Умение решать задачи на части	88 %	
4	Проверка знаний свойств целых чисел и правил арифметических действий	100 %	
5	Владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции»	50 %	
6	Проверка умений извлекать и анализировать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.	88 %	
7	Проверка умений читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках и определять статистические характеристики данных.	50 %	
8	Умение сравнивать действительные числа.	62 %	
9	Умение выполнять преобразования буквенных дробно-рациональных выражений.	62 %	
10	Проверка умений в простейших случаях оценивать вероятность событий.	88 %	
11	Проверка умений решать текстовые задачи на проценты, в том числе задачи в несколько действий. 	88 %	
12	Умение оперировать свойствами геометрических фигур, а также знание геометрических фактов и умение применять их при решении практических задач. 	62 %	
13		37 %	
14		100 %	
15		0 %	
16	Проверка умений извлекать из текста необходимую информацию, представлять данные в виде диаграмм, графиков.	56 %	
17	Умение оперировать свойствами геометрических фигур, а также знание геометрических фактов и умение применять их при решении практических задач.	0 %	
18	Проверка умения решать текстовые задачи на производительность, движение.	0 %	
19	Является заданием высокого уровня сложности  и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.	0 %	
Наибольшую трудность вызывали задания №15, 17, 18, 19.
Не вызвали затруднений задания №1 - 4, 10, 11, 14
Результаты ВПР по математике в 8 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
ВПР по математике	8	25	13	0	

Вывод: по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.а также 
- провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
- организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления вычислительных навыков учащихся;
- усилить работу по обучению алгоритму решения линейных уравнений;
- усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания по теме: «Чтение графиков реальных зависимостей»;
- организовать повторение тем: «Действия с обыкновенными и десятичными дробями», «Действия с алгебраическими дробями»;
- разбирать текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций со всеми учащимися;
- выделить «проблемные» темы в каждом конкретном классе и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы;
-продолжить работу по развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа условия и вопроса задачи, сравнения исходных данных, а также по формированию у обучающихся навыков осмысленного чтения заданий; включать при повторении задачи с процентами.

  Всероссийская проверочная работа по химии в 9 классе  проводилась по материалам Министерства просвещения РФ, продолжительность работы 90 минут. 
    ВПР по химии в 9 классе проведена с целью осуществления входного мониторинга качества образования по химии, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования, совершенствования преподавания и повышения качества образования по химии, корректировки организации образовательного процесса по химии на 2020-2021 учебный год.
  Работу выполняли 7 учащихся 9 класса, 3 учащихся отсутствовали по причине болезни.
      Работа содержала  9  блоков заданий,  % выполнения заданий:

№ задания	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно 
(кол-во учащихся/%)	Выполнили частично	Не выполнили	
1.1	Простые и сложные вещества	4/57%	0	3/43%	
1.2	Составление формул,  названия химических веществ	5/71%	2/29%	0	
2.1	Физические и химические явления	4/57%	0	3/43%	
2.2	Признаки химических реакций	0	2/29%	5/71%	
3.1.	Молярная масса вещества	2/29%	5/71%	0	
3.2	Молярная масса вещества (практическое применение)	2/29%	5/71%	0	
4.1	Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева	4/57%	2/29%	1/14%	
4.2	Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева	5/71%	1/14%	1/14%	
4.3	Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева	3/43%	0	4/57%	
4.4	Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева	1/14%	4/57%	2/29%	
5.1	Вычисление массы вещества по массовой доле	3/43%	0	4/57%	
5.2	Вычисление массовой доли вещества	2/29%	0	5/71%	
6.1	Химические формулы простых и сложных веществ	3/43%	4/57%	0	
6.2	Физические свойства веществ	7/100%	0	0	
6.3	Классификация неорганических веществ	6/86%	0	1/14%	
6.4	Вычисление массовой доли химического элемента в сложном веществе	3/43%	0	4/57%	
6.5	Вычисление массы вещества по количеству вещества	2/29%	0	5/71%	
7.1	Химические уравнения	2/29%	3/43%	2/29%	
7.2	Типы химических реакций	5/71%	0	2/29%	
7.3	Методы разделения смесей	0	3/43%	4/57%	
8	Области применения химических веществ	3/43%	1/14%	3/43%	
9	Правила техники безопасности в лаборатории и обращения с химическими веществами в быту	2/29%	3/43%	2/29%	

Результаты ВПР по химии в 9 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
ВПР по химии	7	36	21	0	

    В соответствии с требованиями подготовки учащихся наиболее высокие результаты учащиеся 9 класса показали по темам «Физические свойства веществ», «Составление формул, номенклатура веществ», «Периодическая система химических элементов», «Типы химических реакций». Учащиеся 9 класса умеют характеризовать элементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева, знают общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений, умеют использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве.
   Наибольшие затруднения вызвали темы «Признаки химических реакций», «Вычисление массовой доли вещества», «Вычисление массы вещества по количеству» (решение задач).
Выводы: участие в ВПР по химии в 9 классе выявило удовлетворительные результаты.  В целом все содержательные блоки усвоены обучающимися  на среднем уровне. Все учащиеся 9 класса подтвердили годовые оценки по химии, что говорит о том, что обучающиеся качественно усвоили материал 8 класса, владеют теоретическими знаниями по предмету, умеют применять знания на практике. 
Значительного дефицита в виде несформированных планируемых результатов  по химии в 9 классе нет.

План работы учителя по устранению пробелов знаний  
и повышению качества знаний обучающихся

1. Провести коррекционную работу по устранению  пробелов в знаниях учащихся по темам, в которых были допущены типичные ошибки на основе анализа выполненных работ. Продолжить работу по повышению качества знаний учащихся 9 класса в целях подготовки  и успешной сдачи  ОГЭ по химии.
Срок: в течение учебного года
2. Систематизировать работу по решению задач.
Срок: в течение учебного года
3. Нацелить учащихся на необходимость самостоятельной работы и систематического выполнения домашних заданий.
4. Повышать мотивацию к изучению химии с помощью разнообразных форм и методов работы.

5. Обсудить на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла результаты ВПР по химии и пути дальнейшей работы по повышению качества знаний учащихся 9 класса с целью успешной сдачи ОГЭ по химии.
6. Внести в рабочую программу по химии необходимые изменения, направленные на формирование и развитие несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Результаты ВПР по истории в 9 классе (по программе 8 класса)
   Работу выполняли 7 учащихся, отсутствовали – 4 учащихся.
На «5» - нет, на «4»- 6 учащихся, на «3» - 1, на «2» - нет.
   Все учащиеся справились с заданиями № 1-4: умеют в хронологической последовательности располагать исторические события, знают исторические термины, определяют исторических лидеров по изображениям. Задание №5- работа с документом, выполнено обучающимися  частично, дети затруднились в указании дат. Хорошо умеют определять памятники культуры, все справились с краеведческим материалом и написали небольшой рассказ о выдающихся исторических людях Пензенского края. Плохо справились с заданиями №11 и №12, где нужно выбрать одного исторического деятеля и указать любое историческое событие, в котором участвовал этот деятель и объяснить какое значение имело для нашей страны это событие.

   ВПР по обществознанию в 9 классе (по программе 8 класса) выполняли 7 учащихся, отсутствовали – 3 учащихся.
Выполнили работу на «4»- 5 учащихся,  на «3»- 2 учащихся.
   Все учащиеся  9 класса справились с заданиями  №1-4: составили рассказ о своей возможной будущей профессии по предложенному плану, выполнили работу с диаграммой, установили соответствие между примерами и видами денег. Задание №5 выполнили не все, нужно было объяснить смысл высказывания. Неполные ответы даны в  задании №7: по фотографии объяснить отличие и сходство религии от других форм культуры. 
    Трудности у большинства учащихся вызвали задания №9 и №10: затруднились определить уровень образования по предложенному предмету, не смогли составить краткое сообщение о рынке, используя приведенные понятия.

  ВПР по физике в 9 классе  выполняли 7 учащихся 9 класса, 4 учащихся отсутствовали по причине болезни.
      Работа содержала 11 заданий. % выполнения заданий:

№ задания	Контролируемый элемент содержания	Выполнили верно
(кол-во учащихся/%)	Не выполнили	
1	Определить цену деления	7/ 100%	0/0	
2	Какими способами передается энергия.  Количество теплоты.	5/ 72%	2/28%	
3	Задача. Определить сопротивление провода. Расчет количества теплоты.	7/ 100%	0/ 0%	
4	Работа с графиком	3/43%	4/ 57%	
5	По экспериментальным данным определить теплоемкость	0/ 0%	3/43%	
6	Задача на расчет количества теплоты.	2/28%	4/ 57%	
7	Пользуясь таблицей рассчитать данную величину	7/ 100%	0/0	
8	Работа с рисунком	4/57%	1/14%	
9	 Решить задачу	0/0%	2/28%	
10	Задача (с решением)	0/0%	2/28%	
11	Задача (с решением)	1/14%	1/14%	

Результаты ВПР по физике в 9 классе

	Количество участников, выполнявших работу	Максимальный балл КИМ	Средний
балл	Количество участников, не преодолевших порог	
ВПР по математике	8	18	7	0	

    Учащиеся 9 класса успешно справились с выполнением заданий №1, 2, 3, 7.В задании №1 проверяется осознание учеником роли эксперимента в физике, понимание способов измерения изученных физических величин, понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение оценивать эти погрешности, умение определить значение физической величины показаниям приборов, а также цену деления прибора. В качестве ответа необходимо привести численный результат.
   В задании 2 проверяется сформированность у обучающихся базовых представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его суть.  Результат показывает, что тема анализа и интерпретации данных посильна для 9-классников..
   Низкие  результаты показаны при выполнении заданий №5, 9, 10, 11. В задании №5  необходимо по экспериментальным данным определить теплоемкость. Задание №9 – текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и объясняющих их количественных закономерностей. В качестве ответа необходимо привести численный результат.
  Наибольшее затруднение вызвало задание №11, оно нацелено на проверку понимания обучающимися базовых принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей измерения. Задание проверяет способность разбираться в нетипичной ситуации и содержит 3 вопроса. Требуется развернутое решение.
   
Выводы: участие в ВПР по физике в 9 классе выявило удовлетворительные результаты.  В целом все содержательные блоки усвоены обучающимися  на среднем уровне. Большинство учащихся 9 класса подтвердили годовые оценки по физике, что говорит о том, что обучающиеся в основном  усвоили материал 8 класса, владеют теоретическими знаниями по предмету, умеют применять знания на практике. 

Рекомендации: 
 1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся;
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Совершенствование умений владения навыками письменных вычислений.

Зам. директора по УВР                  Богомолова В.С.